Ma philosophie de l’enseignement

L’origine de mon goût pour l’enseignement

J’ai toujours été au contact de plus jeunes que moi. Aînée d’une famille nombreuse, il m’a été donné très tôt d’aider à l’éducation de mes jeunes frères et sœurs, que cela passe par le jeu, l’aide aux devoirs, ou encore l’aide à l’apprentissage de gestes quotidiens.

Enseigner aux plus jeunes a donc toujours été naturel et évident pour moi; c’est d’ailleurs tout naturellement que je me suis tournée vers le baby-sitting lorsque j’ai commencé à travailler.

Arrivée au Canada, j’ai découvert un mot inspirant : relève. Ici, les jeunes générations sont appelées « La Relève », parce qu’avec elles, les notions de futur, et surtout d’espoir, prennent corps. L’enseignement devient une façon fondamentale de construire le futur et de guider la relève à devenir le meilleur d’elle-même en construisant un monde plus grand.

Ma philosophie existentialiste : sois-libre d’être toi-même

Pour moi, il est essentiel de créer un environnement d’apprentissage dans lequel chaque enfant se sent libre d’être lui/elle-même, et d’évoluer à sa guide, encadré(e), compris(e), et soutenu(e).

J’ai pu constater au fil de mes années d’expérience à quel point la confiance en, et la connaissance de soi font une différence majeure pour chacun des enfants de ma classe.

Aussi, je m’applique à enseigner les compétences essentielles (Communication, Esprit critique et créatif, Réflexion personnelle et Compétences sociales) à travers des activités simples, à les faire valoir dans les projets et au travers de petites auto-évaluations afin que chaque enfant se découvre en tant qu’élève et en tant qu’être humain. Chaque enfant est appuyé et valorisé dans sa singularité, son authenticité et dans son rapport à sa communauté pour construire une connaissance approfondie de soi et une confiance solide.

Je prodigue beaucoup de soutien psychologique et socio-émotionnel aux enfants pour qu’ils se sentent inclus, en sécurité, entendus et écoutés, puis valorisés dans leurs choix. Je suis à l’écoute de leurs histoires, de leurs questionnements, mais aussi de leurs goûts et envies, que j’intègre à mes planifications et à mes activités afin qu’ils comprennent que leur opinion et leur univers ont de la valeur, et qu’ils ont un impact sur leur quotidien.

Gestion de classe progressiste : de la liberté dans la structure

Je compare souvent ma salle de classe à une version miniature d’une petite société, où tout un chacun trouve sa place et où tout le monde est guidé par les mêmes règles qui maintiennent la structure en place et ancrent les fondations.

Je co-construis mes règles de classe avec mes élèves dès le jour de la rentrée. Elles sont minimes, simples, mais il est important de les respecter. Les élèves ont des responsabilités, les tâches sont équitables. Cela permet de structurer chaque journée et chaque activité simplement et de prodiguer un cadre dans lequel les enfants vont pouvoir évoluer à leur guise, en pleine connaissance et conscience des limites et des conséquences.

Une fois ce cadre placé, chaque élève est libre d’agir, mais aussi libre de proposer. Le bien-être et le bonheur des élèves est une chose à laquelle je tiens et l’une de mes priorités en salle de classe.

Ma pédagogie constructiviste : l’apprentissage par projets

Découvrir et respecter chaque enfant dans son individualité et sa singularité est quelque chose qui me tient très à cœur. Aussi, je préconise une approche pluridisciplinaire, qui intègre les intelligences multiples et les divers profils d’apprentissage de la classe.

Aussi, j’enseigne mes unités par le modelage et la réalisation de projets. Je donne de grandes lignes aux élèves, suis très claire sur les critères d’évaluations et sur les résultats d’apprentissages, tout en leur laissant le choix dans la forme, le contenu, et la créativité. Mes grandes idées de projets sont construites à partir des attentes et des contenus d’apprentissage du curriculum, mais aussi en fonction des goûts et des profils d’apprentissage des élèves. J’intègre également leurs centres d’intérêt quand cela est possible, ce qui rend les activités d’autant plus inspirantes.

Ces projets sont réalisés en classe, intègrent la technologie, les arts, la nature et les enfants sont libres d’aller librement dans la classe (aménagement flexible et ergonomique). Il nous arrive même de travailler dehors!

Au-delà de cet apprentissage par projet de de la responsabilisation de chaque enfant, ma pédagogie est fondée sur l’accompagnement, le soutien, l’humour et la collaboration, afin que chaque élève se sente en sécurité, guidé(e), soutenu(e), et enfin, inspiré(e).